依据品德课程的性质和特点品德与生活，一般采用如下评价的方法1观察 教师通过对儿童行为的观察并记录儿童在活动中的行为情绪情感操作等各种表现，以此对儿童进行综合评价这一方法无论在品德与生活还是品德与社会的教学中，都占据有特殊；小学思想品德就是小学社会，现在改版名字教小学道德与法治有时我们说某人品德高尚，意思是这个人的做事或做人都很好，都是在道德的准则之内，没有超出道德的范围内，品德与社会和生活是分不开的而品德与生活品德；不对品德与生活课程的性质是以儿童的生活为基础，以培养品德良好于探究热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程它有以下基本特征生活性开放性活动性；品德与生活你讲的道德与品德统称礼制中国与美国思想观念最根本的区别在礼治与法治的区别一，中国是礼治国家，美国是法制国家在中国人看来法制是用来治理奴隶的中国人自古以礼治国礼治天下二，中国建不成法治国家，美国也建不。

品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好乐于探究热爱 生活的儿童为目标的活动型综合课程 “品德与社会课程是在小学中高年级开 设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课。

小学生品德与生活哪些方面体现出符合学生的心理规律你好，品德与生活是我国基础教育改革方案中增设的面向小学低年级学生的一门新的课程，这个课程的设计和开发都充分体现品德与生活了新一轮国家基础教育改革的理念和精神，是新的国家；品德与生活社会课堂教学模式 1自主学习收集整理组内交流 根据学案的要求，利用课下时间，通过参观采访调查阅读上网查询等方式，收集一些资料，并自主整理收集到的资料，然后在小组内交流探究，旨在锻炼学生的独立；新课标在中学思想品德课堂上三维目标的编排顺序上，把情感，态度，价值观放在第一位，教师应在具体的教学实践中体现这一要求，促使思想品德情感，态度和价值观目标有效达成要提高品德课堂教学实效，品德与社会课程以儿童社会生活；关于品德与生活教学设计含义如下三条轴线四个方面整体架构综合呈现三条轴线任何关于人的哲学研究都分别从人与自我人与自然和人与社会展开，儿童在自己的生活中通过认识自然了解社会和把握自我，并在其与自然。

是品德与生活是一门高度综合的课程，它是对我国小学低年级原有思想品德自然或科学社会课程和活动课程等进行高度整合的基础上生成的新的课程；品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好乐于探究热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程，具体有1道德存在于儿童的生活中2引导儿童热爱生活，学习做人是课程的核心3珍视童年生活的价值，尊重。

小学品德教育是小学生首次接触马克思主义常识并接受系统性的思想品德教育2001年，我国开始施行基础教育课程改革，其中就包括设立了小学品德教育中的品德与生活以及品德与社会两门课程1正确的小学品德教育可以培养；这最初产生于原始社会的氏族战争第三，温和的德性如谦虚仁慈礼貌宽厚善良等，产生与氏族内部处理和协调人与人之间的关系第四，实用的德性如勤劳节俭诚实守信等这些道德来自于人们的劳动与经济生活。

品德与生活就是让那个我们的人格更加的高尚，动物和人类都是自然界生物链中的一环，共同维持平衡的生态环境现如今宠物的不断受欢迎，动物也成为人类的不可缺少的好朋从进化的历史看，各类动物都比人类出现得早，人类是动物；其二是贴近生活实际主旨主题为师生教学确立了核心和切入点，但所谓的漫谈并非天马行空，而是在围绕主旨主题过程中自由展开其三是避免虚浮热闹为了深化内化思想品德主旨与主题，在课堂的某些节点，比如问题的转换之际；它们的不同点是品德与生活注重培养具有良好品德和行为习惯乐于探究 热爱生活的儿童 品德与社会课程旨在促进儿童良好品德形成和 社会性发展，为儿童认识社会平等参与社会适应社会，成为具有爱心责任心良好。