“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”是陶行知先生生活教育理论生活即教育的主要内容在陶先生看来生活即教育，教育是蕴涵在生活之中，教育必须和生活结合才能发挥作用，他主张把教育与生活完全融为一体生活内容决定教育内容可是在。

1“生活即教育”“生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心所谓的生活即教育是指就是把生活本身当做一种教育来进行，生活中的一切事物都可以作为学习的对象，生活中的一切事物都可以教给我们知识陶行知先生曾这样说过。

“生活即教育”，这是陶行知生活教育理论的中心“社会即学校”，是“生活即教育”思想在学校与社会关系问题上的具体化“教学做合一”，是“生活即教育”在教学方法问题上的具体化生活教育理论是一种不断进取创造，旨在。

“是生活即是教育”，生活教育“是供给人生需要的教育，不是假的教育”， “是要把学校的一切伸张到大自然里去”，大社会里去“要先能做到社会即学校”，然后才能讲“学校即社会”要先能做到“生活即教育”，然后才。

正是基于“生活即教育”的教育思想，陶行知后来提出了终身教育的观念教育与生活是同一过程，教育含于生活之中，教育必须和生活结合才能发生作用教育以生活为前提，不与实际生活相结合的教育不是真正的教育陶行知坚决反对。

陶行知 “生活即教育”是陶行知提出的“生活即教育”理论是陶行知教育思想的主线和重要基石人物陶行知，原名卓，安徽歙县人，毕业于哥伦比亚大学，中国教育家思想家，伟大的民主战士和爱国者，中国救亡图存协会和中国。

生活即教育是谁说的 陶行知的生活教育理论“生活即教育”起源自于杜威提出的“教育即生活，学校即社会”观点生活教育理论“生活即教育”包含三个层次生活即教育社会即学校教学做合一“社会即学校”强调的是生活教育。

陶行知先生的生活教育理论基本观点包括“生活即教育”“学校即社会”“教学做合一”三大教育原理 生活即教育 “生活即教育”指生活本身就是教育从辩证法角度来阐述生活与教育不是简单的等同关系，而是相互渗透不可分割。

绝不仅仅是把孩子送进校门就认为完成了对孩子的教育#160 #160 #160 #160 教育的生活性不直接等同于教育，但教育若是离开了生活，那就成了无源之水，无本之木德国一位学者有过一句精辟的比喻将15克。

陶行知的生活教育三大原理是“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”“生活即教育”1生活具有教育的意义，具体教育的作用2生活决定了教育，教育不能脱离生活3教育为改造生活服务，在改造生活的的。

1生活即教育是“杜威”说的2杜威一般是指约翰·杜威John Dewey，美国著名哲学家教育家心理学家，实用主义的集大成者，也是机能主义心理学和现代教育学的创始人之一3杜威的思想曾对二十世纪前期的中国教育。

生活即教育的教育意义1“生活即教育”基本内涵 在这一理论体系之下，陶行知从“生活即教育”这一基本观点进行出发，提出了跟德育相关的思考和分析“我们的德育就是生活教育，是供给人生所需要的教育2构建新型的师生关系。

生活即教育是陶行知说的陶行知的一生，是在人民涂炭，国家多难民族危急之秋度过的，他以捧着一颗心来，不带半根草去的赤子之枕，与劳苦大众休戚与共，为人民教育事业，为中国事业鞠躬尽瘁，奋斗终生，做出了不可磨灭。

陶行知在发表于1930年2月1日乡教丛讯创刊号的生活即教育一文中解释了为什么这样倒过来说，教育即生活是拿教育作生活，好教育固然是好生活，八股的教育也就造成八股的生活，生活即教育，根本上可以免除这种毛病生活。

现在，我把它翻了半个筋斗，改为‘生活即教育’在这里我们就要问‘什么是生活生活即教育？’有生命的东西，在一个环境里生生不已的就是生活” 社会即学校 陶行知的教育观里，学校是有围墙，学校“在社会中”，而不是社会“在学校中”。

quot生活即教育quot是陶行知生活教育理论的核心什么是quot生活教育quot？陶行知指出quot生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育教育的根本意义是生活之变化生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义quot既然生活教育是。

陶行知生活教育的理论是陶行知教育思想的主线和重要基石，陶行知的教育理论，主要包括生活即教育社会即学校教学做合一三个方面主张教育同实际生活相联系，反对死读书，注重培养儿童的创造性和独立工作能力后又把生活。

陶行知提出来的陶行知认为“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育教育的根本意义是生活之变化生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义”他相信生活含有对人的教育作用，他认为“生活与生活一。